新华网广州12月23日电（王厚启 何鹏德）作为华南师范大学马克思主义学院院长、中央马克思主义理论研究与建设工程首席专家的陈金龙，深入钻研近三十载，一直专注于中共党史研究，对毛泽东思想、中国近现代史、马克思主义中国化等问题均有独到见解，近30年间，陈金龙身体力行，先后主持过9项国家社科基金项目。由于执意坚守和追求创新，他的理论研究成果不断产生“回响”。

“只有专注，才能找到学科研究新的突破口”

在多年的实践探索中，陈金龙反复强调学术研究贵在创新，反对简单重复前人研究、随意附和他人观点的做法。“今人的学术研究，只能在前人积累的基础上进行，而要超越前人则必须实现视野、理论、方法的创新，开拓新的研究领域，形成独特的研究方向。”

关于毛泽东思想的理论来源，国内学术界较长时期内多倾向于一个来源，即马克思主义。20世纪80年代中期，当学术界开始论证中国传统文化是毛泽东思想的重要理论来源时，陈金龙不甘人后，以“民族精神与毛泽东”为切入点，积极投身研究。

在这个论题中，陈金龙侧重探讨孙中山思想对中国共产党人的影响，通过对毛泽东与孙中山政治、经济、文化、军事、伦理、外交、民族、科技、教育诸方面思想的系统比较，以充分的史料说明了毛泽东对孙中山思想的继承与超越、借鉴与创新，得出孙中山思想是毛泽东思想另一重要理论来源的结论，从而深化了对毛泽东思想理论来源的认识。研究成果发表后，赢得了学术界的广泛关注。

多年来，尽管研究方向有变化，研究视域有拓展，但陈金龙始终没有离开中共党史学科，“只有坚守与专注，才能在这一学科之内寻找新的生长点和突破口。”陈金龙说。

“以理论的魅力打动学生”

作为院长，陈金龙坦言教学和科研仍旧是他的工作重心。在“十一”长假，大部分人都选择休息的日子里，他却说难得有了可以专心搞科研的时间，在七天时间里，他把前阶段的研究写成了论文，这让他暂且“如释重负”。

在教学上，他强调以理服人。为了避免枯燥，他把学生关心的热点和教材的专题结合起来，引领学生去思考、去讨论。

在他的价值观里，学术和课堂的严肃性马虎不得。“以理论的魅力打动学生，把道理讲清楚，学生自然喜欢听。”陈金龙对这门学科有充分的自信。

在陈金龙眼里，什么样的教师才是合格的高校教师？

“教学、科研两不误；热爱学生；有良好道德品格。”陈金龙这样要求自己，也拿着“这三把尺子”量着学院的教师。高校的教师不仅要传授知识，更要懂得创新知识，建构理论。“不搞研究的老师不是合格的老师”，陈金龙态度明确地为学院的教师树立原则：潜心教学，潜心研究。

陈金龙还要求学院教师能够关注学生课堂之外的生活，不主张用“放养”的方式去管理学生。他说：“每每需要得到支持、帮助的学生来找我，我都尽力帮忙，老师对学生应有关爱之心。”

“学术研究应关注现实，回答现实”

陈金龙认为，当代学术研究应秉持“经世致用”这一传统，关注现实，回答现实提出的重大问题，以彰显学术研究的社会价值与实践意义，体现学者的责任担当和现实关怀。对此，陈金龙的基本思路是，从现实获得灵感，再回到学科寻找问题。

例如，针对宗教在人们社会生活中的影响力日益明显的问题，陈金龙创造性地将宗教学的理论、方法融入中共党史研究，建构了中国共产党宗教政策研究的基本理论框架。

此外，陈金龙通过历史分析认为，从严治党是一个政党赢得政权、巩固政权的基础，党的十八届六中全会聚焦全面从严治党，标志全面从严治党走进新时代。

“不通过古田会议，不通过延安整风解决我们党内存在的问题，我们的党就很难永葆青春和焕发活力。”陈金龙说，“历史的经验告诉我们，从严治党是一个政党赢得政权、巩固政权的基础。”

“我深知，唯有不懈创新、执意坚守，学术研究才能走得更远。”陈金龙说。